语文试题_广西省南宁二中·2025年5月高三冲刺考

语文试题、高三、2025年试卷、山广西省南宁二中5月高三冲刺考，教学小助手用云盘分享Word版资源文件：语文试题-广西省南宁二中2025年5月高三冲刺考，若想获取电子版资源，请下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，历来真题，提优就来下载打印刷真题吧！

C(“其中2021一2023年的增长率与增长规模金额最为突出。”错，根据表格可知增长率较低，而 且呈现平稳状态。) A(“但却推动完成了教有的快速变苹”错，原文：“教育是个“慢领域”，不要指望有某个技术能突 然地变革它。可以把元宇宙看作教育信息化的高级阶段。”所以，推动完成了教育的快速变革错误。) D(根据原文“真正让技术促进学生的成长和进步”判断，其他例子未能体现此观点。A未能体现在 教育领域：B根据“此前，他们进行课件的3D转换，比如把课堂上立体几何的内容通过3D的方 式直接呈现给同学们，但是研究数学的老师给出了不同的观点一一他们担心这样会限制学生的空间 想象力。当给学生提供沉浸式学习环境时，他们注意力究竟是比以前更集中，还是更分散？这都需 要进一步研究。”以及“教有元字宙的发展要能够把握教有的本质，不是为了用技术而用技术而是真 正让技术促进学生的成长和进步。”B强调是转化后的结果展示，可以判断不是最佳例证。C幼儿 园为了让学生感受六一儿童节的快乐，并非突出孩子的成长与进步) ①引用真实数据或调查统计表体现数据信息米源的真实性和权威性。例如”所有学校出口带宽达到 100兆以上，接入无线网的学校数超过21万所，99.5%的中小学拥有多媒体教室。” ②引用专家说法以及国家政策文件，而不是直接表达自己的态度，体现了新闻写作的权威性。 (每点2分，共4分其他答案言之成理的情给分。) ①元宇宙打破教有的时间和空间边界，让学生深入体验虚拟世界或混合现实的数字化学习情境。 ②元字宙推动教育基建工程建设，促进教育专网建设，推动数字科技技术在教育领域的落地应用。 ③元字宙实现传统教育模式的升级和教学资源的平衡 ④元字宙促进教师对教育方式、方法的深度思考，不能为了技术而运用技术。 ⑤元字宙促进教有行业的VR/AR培训，让教师与时俱进。 (每点2分，答对3点即可得6分。其他答案言之成理的情给分。) D(A不是借代，而是比喻手法。B“化解了战争的沉重”说法错误，从后文“芸川想到上次被娘 塞满行囊的爹，又想到了纷飞的战火，她看了看眼前少年，不知该笑还是该怎么样”，可以看出恋 情不能化解战争的沉重。C,“最后那场舞麒薛的描写，”表现的是英勇抗敌的革命精神，) A(“全文少女口吻、有限视角”错。文章首尾以祖孙对话的方式，叙述人是奶奶，全知视角。) ①节日氛围：第一组词写出了舞麒麟表演的流畅精湛，渲染了焰火助兴、爆竹燃放的节日热烈氛围， 也为了刺杀即将发动的紧张氛围做铺垫，酝酿着抗敌情绪。(2分) ②紧张氛围：第二组词写的是刺杀场面，一系列动作紧密排列，谊染了英雄与日本侵略者搏斗时 的惨烈、悲壮分围。(2分) ③人物形象：两者合起来既展现了师父和师兄精湛的传统技艺（对传统技艺、文化根脉的坚守之心）， 又展现其英勇刚毅的铮铮铁骨。(2分) (每点2分，任意答两点，得满分) 9.①增加了地域色彩与口语色彩：“唔使惊”的方言体现了岭南的地域色彩，“呀啊呀哟”的口语化表 达让歌谣更富有生活气息。(2分) ②改变了麒麟的形象内涵：熊麟比喻杰出人才，表达对麒麟舞者品质的赞美，表达了对的“仁爱讲 义气”“宽厚守礼节”等品质的夸赞。(2分) ③增加了对太平盛世的期望：“学个麒麟换太平”，在乱世中舞熊转是对盛世的盼望，是对和平的期 望。(2分) 10.BEG(句意：需要今天去研究一件，明天再去研究一件，积累得多了，自然就会有豁然贯通的时候 “今日格一件”与“明日又格一件”结构并列，故应在BE处断开：“积习既多”表示经过长时间 积累的情况，“然后脱然自有贯通处”是积累之后达到的结果，应在G处断开。故选BEG,) 11.D(A.正确。探究，动词/规格，标准，名词。探究事物的道理需要一件事物一件事物去探究/我奉 劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。B正确。意动用法，认为…小 形容词用作名词，小的方面。句意：那就把自己的心看得太小了。小的方面要学习，大的方面却 放弃。C正确。只要能下真功夫/只有江上的烟波与草上凝结的露珠常在。D.“意思相同”错误。 趁着目着。趁忙碌的间做跟九川讲授为学之道。/从京城目着风雪出发，) 12,A(“只有颜回这样的人才能格一物便能通众理”错误。由材料一“虽颜子亦不敢如此道”可知， 即是说即使颜回这样的人也不敢这么说，) 13,(1)有的讨论古今人物，辨别他们的对错：有的接触、应对外界事物，处理妥善得当。（得分点： “别”，辨别：“处”，处理：“当”，得当。句意1分。) (2)又认为探究天理就好比探究巢穴的尽头一样，需亲自到巢穴中去。 (得分点：第一个“穷”，探究。第三个“穷”，尽头。身：亲自或亲身，1分：句意1分，) 14.①力求穷致事物之理。要深入探究，才能获得对事物的认知，这是格物致知的基础。 ②多种途径并行。可以读书讲明义理，也可以通过日常生活中实践积累。 ③长期积累，循序渐进。多思考，不能期望只格一物便通众理，持续不断地积累对不同事物的认 知和理解。 ④反复思考，自我领悟。从九川对“格物”的探究，及王阳明的点评“久当自释”和“此可一言 而悟，汝所举颜子事便是了”得出，王阳明从为要顷悟和行动，即知行合一。 (答对1点给1分，共3分，) 【①由材料一“凡一物上有一理，须是穷致其理”，可得出：力求穷致事物之理。②由材料一“穷理亦 多端：或读书讲明义理：或论古今人物，别其是非：或应接事物，而处其当。皆穷理也”，可得出。③ 由材料一“须是令日格一件明日又格一件积习既多然后脱然自有贯通处”可得出：长期积累，循序渐 进。④由材料二九川对“格物”反思思考，多次寻问先生的经历和先生的点评可得出：反复思考，自 我领悟。】 参考译文： 15.C(“‘孤松”暗用‘白首卧松云”意，赞许张天骥超然世外的态度”理解错误。“孤松”是诗人自 指，早偃却非因病害，暗示自己虽历经坎坷、人生偃赛，但并非自身有过错，而是外界环境等因 素所致。诗人借“孤松”形象，抒发自己在官场沉浮、人生波折中的独特心境与对自身境遇的看法，展现出一种坚韧与无奈交织的复杂情感。) 16,①宦海浮沉、身不由己的郁闷。两年中三次调动频繁，既羡蔡友人超然世外的酒脱，又不得不面 对自己深陷政治漩涡的困顿，（也可以分析：借松之“早偃”“元非病”暗指自己政治理想受挫， 对仕途遇阻的无奈。) ②书酒自遣中透露出的沉郁，借酒消愁实属无奈，著书也只是排解内心的苦闷，释然中有自嘲的 苦涩。 ③羁旅飘零、生活动荡的抑郁。“岂是休”“几来往”不知道还要经历多少次这种顾沛奔波的生活， 即使暂时回归朝廷，也无法真正得到安宁。 ④年华老去、前途未卜的茫然。年华逝去，白发已“蒙头”，抱负却依然未曾施展。 (评分标准：概括1分，分析对应诗句1分，每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他 答案，只要言之成理，可的情给分。) 【赏析】 首联写两年来三次因调任渡过准河，心情低落可知，而他乡遇故交给他带来了意外的惊喜。诗人 将自己的顾沛漂泊与张天墩的酒脱作对比，既有自伤，也有对朋友的羡慕。张天城名字中“骥是千里 马的意思，诗人巧妙化用马少游的典故，表达了对张天骥对功名的淡泊态度的赞赏。更妙的是“款段” 本形容马行缓慢，这里用以形容张天骥，苏氏幽默可知 领联写自已的处境和乐观态度。政治上被弃置，无从施展抱负，不妨长期饮酒自娱自乐：至于仕 途上穷愁潦倒，倒也不全是坏事。司马迁评价虞卿，如果不是穷愁经历，哪能在著书上收获丰硕成果 呢？想到这里，苏轼也就释然了，仕途失意，并不妨碍维续精彩地活着。这里有读者熟悉的苏氏意迈， 但苦涩也寓于其中。 颈联用了两个典故，含蓄地表达了内心的失落。诗人以“孤松“自命，有傲岸不屈的意味。但是， 松之偃盖是要在千年之后的，而早偃往往是环境羁绊的非正常表现，这里暗指自己对仕途遇阻的无奈。 至于此次还京，本是喜事，从“倦鸟”的自白可知，诗人对未米依然不抱希望。 尾联承上联的失落而来，照应开头，是全诗感情的升华。不知道还要经历多少次这种顺沛奔波的 生活，诗人已经五十多岁了，年华逝去，抱负依然未曾施展，理想没有着落。诗人无法真的像张天嫩 一样隐居避世，这种无意义的折腾委实是一种钝刀割肉的折磨。 17.(1)快投笔，莫趣柱 (2)无由会晤不任区区向往之至 (3》参考示例：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。鸡声茅店月，人迹板桥霜。烟柳画桥，风 帘翠幕。 元代的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”不给分，即不属于唐诗宋词的不给分。 18.①“甚至”承接上文对老人老态龙钟的描述，(1分)引出下文对老人衰弱程度的进一步描 述。(1分)②“可是”表示对上文语意的转折，(1分)引出对老人精神焕发的状态的描 写。(1分) 19.①写街市的繁华热闹，与老人处境的孤独形成对比，(1分)突出老人的寂寞，(1分】 ②以老人对故乡的生疏和对他乡的怀念进行对比，(1分)表现老人无法融入当下生活的寂