语文试题_贵州省2025年基础教育质量提升普通高中教学检测

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语文参考答案 一、现代文阅读(35分) (一)(19分) 1.D(3分)2.D(3分)3.B(3分) 4.①送外卖是一个处在不断变动中的职业，其流动速度也越来越快 ②明确研究目的（研究目标、研究间题） ③过渡劳动 ④选择研究方法 (4分：一空1分，其他答案言之成理，的情给分) 5.①“历史的”强调研究应立足当下，在历史发展进程中思考和分析问愿。孙萍的研究 聚焦现实问题，回溯历史，关注了中国劳动形态的变化，体现开阔的历史视野。 ②“跨学科”强渊研究应打破学科壁垒，融合多学科的理论与方法。孙萍的研究融合 了经济学、社会学、考古学、哲学等多学科的理论观点，对“过被劳动”的状态 进行了多角度分析. ③“见树又见林”强调研究应在对具体研究对象进行观察分析的基础上，展开全局 系统性的深度研究。孙萍的研究通过展现外卖骑手的劳动状态，探讨了中国社会 数字化和城镇化变迁中劳动者的生计问题。 (6分。每点2分，其中阐释评价的内涵1分，结合材料分析1分：其他答案言之 成理，的情给分) (二)(16分) 6.A(3分) 7,C(3分) 8.①开头小邓说“大烟肉早被日本兵的山炮摧毁了”，为后文日本鬼子报复太爷爷，用 山炮摧毁大烟囱埋下伏笔，吸引读者的阅读兴趣。 ②文中提及太爷爷照片上的愿款，为后文太爷爷精准预测雷暴雨会引发山洪从而消灭 日军先遣小分队的情节埋下伏笔，使情节发展更为合理。 ③太爷爷“仔细看着烟肉里吐出的阵阵浓烟，他看了许久”，为后文老人揭秘太爷爷 的身份埋下伏笔，突出太爷爷利用气象知识鼓舞士气的智谋。 (4分。任举两例分析即可给分，其他答案言之成理酌情给分) 9.①增强了情节的曲折性和戏剧性。众人期待传说中的神兵降临抗击日军，当神兵未出现时， 突然而至的山洪消灭了日军先遣小分队，三种元素巧妙避合，增强了故事的吸引力。 ②突出了人物形象。太爷爷利用“神兵天将”的民间传说凝聚人心，运用气象知识预测 山洪暴发来抗击日军，三种元素有机融合，使太爷爷的形象既真实又充满传奇色彩。 ③深化了主自意蕴。小说将历史、神话与自然现象巧妙交织，体现大敌当前时精神鼓 舞的价值及机智应对的智慧，彰显了不屈的民族精神。 ④丰富了阅读体验。三种元素的融合，使读者在阅读中既能感受到抗战历史的厚重。 又能产生新奇感、真实感。 (6分，答出三点即可给满分：围绕三个元素的融合分析效果，言之成理，酌情给分)二、古诗文阅读(37分) (一)（22分) 10.CFH(3分)11.B(3分)12.D(3分 13,(1》管种担任齐国相国执政后，凭借地处海蒺的小小齐因，流通货物、积聚财富，使 得国家富强、军力强盛，其政策与百姓的好恶保持一致，(4分，“相”“俗”各1 分，句意2分) (2)我侍奉范氏、中行氏时，他们像对待普通人一样对待我，所以我像对待普通人一 样回报他们.(4分。“众人”“遇”各1分，句意2分) 14,①司马迁侧重从礼、义的角度评价。肯定管仲重视礼义教化、顺应民心的治国主张及 君臣相亲之道，称赞豫让为报知遇之恩、舍生忘死的忠义行为。 ②韩非侧重从“法术”的角度评价。肯定管种明于治国强兵之术，能通过刑赏治理国 家，使齐国称霸：批判豫让未能助智伯“明法术”避祸患，其复仇行为对智伯及 国家无益. (5分。答出第①点给2分，其中答出评价角度给1分，结合材料分析给1分：答出 第②点给3分，其中答出评价角度给1分，结合材料分析给2分：其他答案，言之 成理，的情给分) (二)(9分) 15.B(3分) 16,情怀相似：二者都借“门”表达了对恬淡生活的向往。 人生态度有差异：①张诗中的门“长开”，暗示诗人未完全隔绝尘世，不拒外物亦不 为外物所扰。体现其开放、楷达的人生态度：②陶文中的门“常关”，强调作者主动 远离尘器、隔绝世俗，保持内心的宁静，表达其坚定选择归隐的人生态度。 (6分。分析情怀的相似2分，分析人生态度的差异4分：其他答案言之成理，的情给分) (三)(6分) 17.(1)寺从金伐鼓下榆关庭筛透迤石间 (2)度义而后动是而不见可海故也 (3)示例一：两情若是久长时又岂在朝朗暮暮【秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）】 示例二：我寄愁心与明月随君（风）直到夜郑西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》) 示例三：海上生明月天涯共此时（张九龄《望月怀远多） 【6分。每空1分，有错字、别字该空不给分：第(3)小题是开放型情境默写题，只 要填写的诗词合乎情境即可】 三、语言文字运用(18分) 18.A:广麦无垠（广阁无垠、一望无际、无边无际、浩潮无边） B:家喻户晓（众所周知、世代相传、广为流传） (2分。一空1分，如有其他答案，符合语境可给分) 19。甲：古人利用日月运行的天象来计时 乙：成为重要的文学意象 (4分，一空2分，语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密即可：每句超过字数扣1分) 20.“仓穹”中的“仓”改为“苍”：“浩翰”中的“翰”改为“潮”： “即望”中的“即”改为“既”；“佚序”中的“佚”改为“秩” (4分。找出并改对一个字给2分，只找出未改对不给分：任意改对两个即可》 21,【示例】 “月”代表柔情、宁静和思念。圆月寄寓着团圆关满的期盼，皓月映照着宁静澄澈的 心境。残月勾画出离别漂泊的孤寂，“举杯意明月”写尽了在月下独酌的的浪漫想象 (5分。内容贴切2分，正确运用排比、引用各1分，语意完整1分) 22.【示例一】“朝”由日、月和草组成，表示太阳已从草丛中升起而月亮还未落，指早晨。 “一朝一夕”表示时间短暂。 【示例二】“昃”由日和顿斜的人组成，表示太阳西斜时。“日中则昃”意为太阳到了 中午就要偏西，比哈事物发展到了鼎盛时期之后就会逐清走向衰落 【示例三】“昏”由人的手和日组成，表示太阳降至人手以下，指黄昏。“晨昏定省” 意为早上省视问安，晚间服侍就寝。 【示例四】“莫”，由日和草组成，表示太阳落入草丛之中，指傍晚，今写作“暮”。“日 暮途穷”指天色己晚，路也到尽头，比喻走投无路或力竭计穷。 (3分。分析字形构造2分，举例说明1分) 四、写作(60分) 23.(60分) 【审愿指导】 本题是一道读写结合型题目，具体关联本试卷现代文阅读I,重在引导考生从“过渡 劳动”这一概念出发，思考如何看待和应对人生的“过渡”状态。试题材料可分为三层： 第一层引出“过淀劳动”这一概念，其具有的不确定性、不稳定感、强流动性等特征可以 作为考生思考“过渡”的参考和抓手；第二层紧承“过渡劳动”，指出“过渡”是人生常 态，引导考生观职自身生活，联系社会实际，多角度，多层次地观察和思考“过渡”这一 生活状态；第三层具体描述“过渡”的不同特狂，为考生写作拓宽了思路，“过观”有和 缓急促之差，有被动主动选择之异，更有对人生发展影响之别。考生应结合具体问题和情 境，多角度思考和权街“过渡的利弊，探寻应对之哀 【参考立意】 (1)过渡是成长的必经之路 (2)过渡不应是人生的“故障”，而应是成长的“更新” (3)主动拥抱过渡，把捏人生契机 (4)直面过渡中的迷茫，突破自我实现飞跃 (5)在过渡中做好规划，用行动消解困惑 (6)建立“过渡性思维”，捏脱对“确定性”的依赖 作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20-16分》 (15-11分) 〔10-6分) (5-0分) 符台题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 基 2 内容充实 内容较充实 内容单源 内容不当 分 思想健康 思想健康 恩想基本健康 思想不健康 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情里似 媛 表 符合文体憂求 符合文体要求 基本符合文体婴求 不符合文体要求 达 结构严蓬 结构完整 结构基本完整 结神混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语柄多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 嘻显承刘 个别语句有深意 丰富 较丰富 嘻显丰富 个别例子较好 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 授 分 有创意 较有创意 哔有创意 个别地方有新意 说明：（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范 围。选择角度符合材料内容及含意范国的属于“符合题意”。与材料内容及含 意范围站边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据特征”4项16点中若干突出点按等评分， 1.深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富③论据充足⑧形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辟手法①文句有表现力 4有创意：@见解新颜@材料新鲜@构思新巧面推理想象有独到之处 @有个性特征