语文试题_九师联盟2025届高三下学期5月考前押题

语文试题、高三、2025年试卷、九师联盟高三下学期5月考前押题，教学小助手用云盘分享Word版资源文件：语文试题-九师联盟2025年高三下学期5月考前押题，若想获取电子版资源，请下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，历来真题，提优就来下载打印刷真题吧！

高三语文评分细则 4,第①点，“总结上文观点”1分，闲释作用1分。第②点，“举例论证”1分，阐释作用1分。若答“比喻”或“比喻论证”亦可丽情给分 5,每点2分，其中中国古代逻辑的特点1分，对当代的科学研究的具体作用1分 8第①点，“凸显葛局长的成长过程”1分，具体分析1分。第②点，“首尾呼应”门分，具体分析1分 9,第①点，客到真实越”或“客观性“真实性”即可给1分。第②点，答到“群体形象”成“普避性”即可给1分。第③点，容到“深化主 题”即可给1分 13(1)“预诺”若译为“事先约定”“预先承诺”“提前客应”等其他意思相近的表述也可给分，若译为“预测”一预告”等侧不给分。“息”译 为“息慢“懈息”一轻慢”给分，若译为“忽略“忽视”且能体现出不重视约定的意思亦可的情给分，译为其他无关意思不给分。“无 乃乎”若译为“难道不是吗”“是不是呢”等错误意思不给分。(2)“禄”译为“获得官职“为官”一出仕”给分，若译为“俸 禄”“财富”等错误意恩不给分。“哲踪妙韵”准确译为高洁的风骨，精妙的诗韵”给分，哲踪”若译为“赞人的踪迹”“高尚的行迹” 等意思相近的表述，“妙韵”译为“美妙的诗的”一精妙的前味”等相关意思可给分：若对这两个问的翻译偏离原文意思则不给分。反 问句翻译时必须准确体现出反问语气，如使用”怎能“怎么能”“难道能”等反何问，否则不给分 14,如有其他容案，如一瘦集范围广，难度大（需多方访求作品）”，若能结合文本内容佩述合理，亦可酌情给分。 16第一小阿，若只容出“悲伤“哀愁”等宽泛情感词汇，未体现出“心忧社稷”“孤立无援”的具体情境，最多给1分。第二小问，第 ①点，若容"官员不作为”“官场黑暗”等，未精准指向”无教国之策”，给1分：第©点，“朝廷忍解荀安”1分，“社稷爱发可危”1分， 20A处，答案要体现“开盲盒”式售票的日的与票房收登的关系，须明确出现保证票房收登”相关内容，如“让票房收益达最佳“实现 票房收叠最大化”等类似表述。B处，答案要体现观众的购票意愿不会受提前公布演出阵容的影响，如“观众也乐意购票“观众仍 愿买票观看”等类似表述 22第①点，若未使用疑向句，扣1分。第②③点，正，反方的选择应与第①点中体现的两种立场保持内容和顺序的对应，否则扣1分， 23.作文评分标准如下： 一，关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确，立意鲜明.立意深刻和立意新顾 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合 社会.国家的主流价值观，就可视为偏离题意，恩想感情不正确，不健康的作文在及格分以下：作文的立意也一定要符合材料内含 的意义，不要为了图创斯而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键问，关键问抓错了，就检了芝麻丢了西 瓜，在立意上也会严重丢分 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中，明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：成者含含辋糊，模棱两可。立意分散，立意含糊，是作文 的大忌，一筒100字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中.明确.鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在繁 张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有自发作用。”其中的关键问是“本质”“内在关系”“自 发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停在表面，泛泛而谈，得分一般不超 过50分. 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千筒一律。作文写得 好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自已独到的见识。要补充说明的是，这里的新颗，不是违背材料主旨和主流价值 观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反 二，关于等级 具体评分，可参考列表（高考作文等级评分标准》 作文等级评分标准（分，60分 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的”基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之问，发展 等级中的“创新“与“深刻之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分“与“表达分“不在同一个等级内，两者的缓差不要 超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意 综合能力提升， 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容，结构.语言、文体中的一点，而应 全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适 当扣分，不能以”一丑”而遮“百美” 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)，二类卷(45一—53分)、三类卷(33一44分).四类卷(21一32分》.五 类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容，结构，语言等合理打分 三，关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式不对的，建议总分不 超过50分 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过度衔接紧密，可视为“结构严”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”：字数超过8心0 字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱“处理 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达：“基本通 顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网 络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理 《.字违：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草雄辨”。 四，关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到，深刻的思想，可在特征分上给满分，部分段落，句子深刻，按评分等级给分 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级 给分 3.有文采，整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞，化用诗句、引用名言，也可 日为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4,有创意。在立意正确的基础上，体现出自已的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落，语句有创意，可视 为作文亮点，在原有给分基础上适度加分 五，其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足00字，综合给分不 能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给 1分或2分，不评0分，完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分 为止》 4.标点错误多，或点实点，标题后加标点、一“逗“到底的扣1到2分 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特珠情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量，耐推敲。 高三语文参考答案、提示及评分细则 A(“思潍方式直接决定了逻辑科学的发展错，根据材料一原文“逻辑的发展情况实际上由其思维的发展情况决定，而思排的发展 又受思维方式制钓”可知，思维方式是间接而非直接决定逻辑科学的发展。) B(“中国古人不操尚对事物进行思考”错，材料一提及中国传统思维方式注重对事物整体结构的“质”的把握，强调辩证逻辑，并非 不崇尚思考，只是思考的方式与西方不同。》 C工A项，墨家“三表法”侧重政治伦理主张的合法性，与材料二第三段“伦理实践”相关。B项，《春秋繁露“人副天数”侧重材料二第 四段”天人合一整休性秩序”。C项，孔子以“水”输”德”，直接体现通过具象（水）建立直觉联系并抵达抽象（道，德），翼合材料二第 二段”从具象到具象，却纸达抽象”的核心特征。D项，荀子讨论名实关系，与材料二的话题无关。] ①总结上文观点，通过不同思维方式的对比，证明中国与西方对对象的认识方法的差异，②举例论证，通过举西方学者的分析增强论 证的直观性与说服力，进一步强调思维方式对逻辑发展的决定性影响。（每点2分，意对即可，如有式他答案，言之成理则的情给分） ①中国逻辑强调整体结构与关联，可为当代系统科学，复杂问题研究提供综合视角。②“渗透性归纳”关注伦理与秩序，引导科学研 究兼顺社会价值，推动科技伦理休系的完善。③直觉跃迁为非线性创新与跨领城突破提供方法论借鉴，助力原创性发现。（每点 2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分) A(B项，“说明他并未重视这次考察工作，只是随便应付交差”情，根据原文“葛局长询问身边同志，这条山路周围有儿个村庄？有多 少人口？有多少亩耕地？都种啥农作物？”可知，葛局长认真对待考察工作，穿皮程只是因为他“上任不久”缺乏经验而准备不足，且 后续他主动倾听群众诉求，努力解决问题，“反映出作者对官员形式主义作风的强烈不满与批判”错，作者并未借此批判形式主义， 而是展现官员的转变过程。C项，“表明他们毫无工作经险，且胆小怯情、没有担当”错，根据原文“几个同志常下乡，经历过因修路 铲除庄稼与群众产生矛盾的事情，轻易不发言，就怕话说得不恰当，引起群众不满”可知，其他同志保特沉默更多是出于谨慎，避免 激化矛盾，这是基层工作中常见的处理方式，面非缺乏经验或胆怯。D项，“在淡雅中饱含诗情，赋予文本…诗化小说的特征”错， 本文整体风格偏写实，重在反映现实矛盾，语言质朴陶非追求诗意.) B(“体现其作为村民代表的淳朴好客，表现群众对官员下乡检查的真城欢迎”错，根据葛局长谢绝瘦老头的邀请之后，瘦老头的反 应“搜老头一听葛局长不愿去他村，紧抓着葛局长的那只手跟狠甩脱了，眼晴度起来”“你当局长，尽的哈职，担的哈务？到田头地群 来，光走形式，西装皮鞋怕沾土，要摆官架子“可知，瘦老头看似邀请实为施压，日的是迫使葛局长回应诉求。) ①从开头胶体感受层面的疼痛到结尾由此引发的对群众疾苦的反思与共情，凸显葛局长的成长过程。②首尾呼应，强调基层工作 中亲身体验百姓疾苦的必要性和重要性。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分） ①增强叙事客观性与真实感。前来山区考察的干部并不认识这里的村民，小说未照予村民具体姓名，凸显事件的真实性。②突出 群体形象，强化普遍性。以“群众”统称村民，到化个体特征，强调其作为山区百姓的集体身份和共可诉求，反陕底层群体的普海困 境。③聚焦核心矛盾，深化主题。通过群体符号化，集中星现官民关系与修路问题的冲突，强化对基层治理与民生关切的反思 (每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则情给分) 0.即H(原文标点为：名不继于选部，聚不盈于担石，虽屡空不给，而自若也。) 1.以A项，“而吾与子之所共适”的“适”意思是“享有”。B项，文中的“邊”意恩是“闲暇空闲”。C项，“且欲与常马等不可得，安求其 能千里也“的“且”表示“犹，尚且”，) 2C(“二人与同僚朋友会曹，一起饮酒论文“错，原文“会寮友，文酒讲好甚适”是孟洁然在与韩御宗约定拜谒显贵的那一日所发生的 事情.) 器(1)您与韩公有约在先却息慢此事，（这样）恐怕不妥吧？(“衡诺”“息”“无乃平”各1分，句意通顺1分) (2)未能在当世获得官职，史书自然不必记载，但怎饱让这样高洁的风骨，精妙的诗韵从此断绝？(“禄”“皙踪妙韵”各1分，反问句 1分，句意通顺1分) 4.①孟活然常毁弃己作。②作品散佚严重。③无人系统整理传记。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 盖浩然，是襄阳人。骨落相晚清秀地净，风度气质飘逸爽朗。他创作的五言待拔天下人称货达到了尽善尽美的境界 (开充年间)偶然游历秘书省，正值秋月刚明期，众多文人雅士聚会赋诗，孟浩然作诗道：“微云淡河汉，疏雨滴梧榈.”在座众人都